Гуманітарна соціоніка

Як знайти підхід до дітей з типами Інспектор та Охоронець

Зараз ми починаємо розгляд психології дітей із силовою сенсорикою. Ця функція пов'язані з різними формами агресивного поведінки. Спочатку візьмемо так звану «пасивну агресію», яка у моделі G пояснюється позицією F5. Цим вона структурно відрізняється від активної агресії F1, яку ми розглянемо іншим разом.

Хочу наголосити, що нас буде цікавити не те, як дітьми керувати. Техніко-управлінський підхід добре відомий – це батіг і пряник, а те, як їх виховувати. Іншими словами, я викладатиму гуманітарний підхід, суть якого розуміти і мотивувати!

Якщо силова сенсорика сильна, але інтернальна, ми отримуємо типи Інспектор та Охоронець. Позиція функції F в даному випадку описується так: інфернальний енергомаксимум (тобто найсильніша функція нижнього ряду), код F5. Це означає, що агресія проявляється, по-перше, на своїй території чи потрібна особлива мотивація, щоб зняти обмеження інтровертного темпераменту і перейти до дії силовим чином вже відкрито.

Системно стримувана агресія, яка проявляється у вигляді впертості та саботажу носить у психології назву пасивної агресії. Іншими словами, пасивна агресія – це непрямий вираз гніву. Коли людина почувається «на взводі», але не може висловити гнів або образу впевнено та відкрито.

Ще одна її характеристика – відкладеність у часі, що пов'язано з пусковою функцією Т4. Це означає, що пасивні агресори відтягують прояв агресивних дій до останнього.

1. Інспектор (ЛСІ)

Якщо силова сенсорика стримується структурною логікою, ми маємо справу з типом Інспектора. Запис L/F. Силова сенсорика стоїть у «знаменнику».

Діти цього типу акуратні та зібрані. Вони дисципліновані, під час уроків слухають вчителя. Свої емоції на людях стримують, відкрито не сміються та не гніваються. Їхні роти закриті. Якщо посміхаються, то лише однією стороною рота.

Завдяки врівноважено-стабільному темпераменту вони посидючі та терплячі. Можуть довго виконувати одноманітне завдання, повністю концентруючись на ньому і не відволікаючись. Відповідають тільки коли їх запитують, з місця не вигукують. Свою думку їм буває сформулювати нелегко, роблять помилки в публічній мові, особливо якщо хвилюються і поспішають висловитися.

Роботу оформлюють ретельно, успішність хороша, не нижча за середній рівень для класу. Зазвичай діти цього типу люблять читати книги або за сучасних умов панування комп'ютерів книги їм може замінити систематизована інформація з інтернету.

Виняток становить запущений клас, у якому немає дисципліни, на який вчителі махнули рукою. Справа в тому, що Інспектор не любить виділятися, хоче бути як усі. Тому якщо в класі систематично шумлять, то Інспектор теж так поводитиметься.

Їм добре підходить класична, послідовна система навчання: пояснення – відповіді на запитання – перевірочне завдання – робота над помилками.

Ставлячи за приклад хороші навчальні дані Інспектора, вчителі можуть мимоволі поставити його під удар у неформальних відносинах у класі, де цінується зухвалість, непослух вчителю та зневага до шкільних знань. Тоді Інспектор стає перед вибором: або стати як усі і грати за чужими правилами, або стати наполегливим одинаком і відбиватися від зазіхань нахабних заводил, які цькують «білих ворон» у своєму середовищі.

У них хороші сенсомоторні навички (наприклад, координація зорового сприйняття та руху), які, однак, повністю розкриваються лише у звичній для них обстановці. Спостережливість і конкретно-логічне мислення дозволяють їм добре орієнтуватися у матеріалі і вирішувати завдання у межах відомих їм правил чи освоєної території. Також вони мають продуману естетику (комбінація функцій L+S). Вдома вони щось майструють чи будують, кроять чи шиють одяг (дівчата), прикрашають побут. У сучасних реаліях все це відбувається за допомогою комп'ютера.

Труднощі діти типу Інспектор відчувають при виконанні так званих творчих «raquo; завдань, тобто таких, де треба складати та імпровізувати. Також їм важлива система подачі матеріалу. У хаотичному середовищі з непередбачуваними подіями вони відчувають тривогу та фізичний дискомфорт. Однак вони компенсують цю нестачу за рахунок залучення все більшого обсягу інформації, в тому числі прикладів і зразків по темі, що їх цікавить.

Через збіг темпераменту дитини з режимом школи (УС) і від природного самоконтролю (стислість) діти цього типу можуть рано придбати хвороби, пов'язані з гіподинамією (хребет, суглоби) або утриманням стресу в собі (виразка шлунка). Для їх виховання дуже важлива профілактика: по-перше, різноманітна фізична активність (футбол, хокей, лижі, плавання) і, по-друге, багате на емоції оточення. Це допомагає їм розслабитися та зняти зайвий самоконтроль. Так розкріпачується робота креативного блоку функцій – п'ятої та шостої за моделлю G. Особливо емоційно багатої обстановки потребують дівчатка ЛСІ.

Батькам не можна в жодному разі застосовувати насильство, особливо раптове по відношенню до дитини ЛСІ. Навпаки, в сім'ї має бути надихаюча атмосфера гуманітарних інтересів та особистісного зростання, яка б готувала дитину до більш широкого погляду на світ, терпимості до інших точок зору та розуміння іншого способу життя. Пригнічення дитини за силовою сенсорикою призводить до того, що дитина виростає психічно травмованою і розлюченою. У гіршому випадку вона може стати месником за нанесену образу та приниження. Так проявляється дисфункція по F. У цьому полягає психологічний механізм виникнення серійних убивць. Хорошою ілюстрацією цього процесу може бути фільм режисера Пітера Вебера «Ганнібал: Сходження» 2006 р.

2. Охоронець (ЕСІ)

Якщо силова сенсорика стримується не логікою, а етикою стосунків, ми маємо справу з типом Охоронець.

Ці діти виділяються підкресленою акуратністю та охайністю. Чистота як свобода від бруду як тілесного, і морального - їх головна потреба. Вони насторожені стосовно сторонніх і мовчазні, одним поглядом і засуджуючим виразом обличчя дають зрозуміти: як так можна поводитися? На тлі інших дітей вони більш совісні та свідомо ставляться до суспільно схвалюваних норм поведінки, а також охайного зовнішнього вигляду. До них довго не може дійти, як можна без докорів совісті всім цим нехтувати? Загалом вони виглядають по-дорослому, демонструють серйозність своїх намірів.

ЕСІ завжди готуються до уроків (за винятком антисоціальних неблагополучних сімей), їм не хочеться засмучувати вчителів чи батьків, красиво оформлюють свої роботи та отримують від цього задоволення. Вони посидючі, як правило, у школі встигають, але вперед не вириваються. У них добре почуття свого тіла, тому їм неважко під час уроків фізкультури. Непогано працюють руками, мають хороші оцінки з рукоділля та трудових дисциплін.

Дуже помітно, як вони будують стосунки з однолітками: обережно, вимогливо та вибірково. Вміють підтримувати міцні стосунки, своїм рідним та друзям завжди допоможуть і словом, і ділом. Насилу вирішують розлучитися з людиною, роблять все, щоб зберегти відносини. Вони – спеціалісти зі складних відносин. Але якщо вирішили розлучитися, то переконати їх чи розжалувати вже не вдасться. Якщо ж друг виправдовує очікування, вони зберігають йому вірність і багато роблять для створення комфорту і підтримки його здоров'я. Вони дуже налаштовані на традиційну сім'ю та виховання здорового потомства.

Охоронці зазнають труднощів при виконанні ризикованих або надмірно творчих завдань без конкретних показників або відірвані від конкретних потреб сім'ї, класу або школи. Дівчатка цього типу у ситуаціях підвішеності і невизначеності можуть важко стримувати сльози. У незнайомій обстановці або при різкій зміні звичного перебігу подій вони губляться, іноді навіть «ціпеніють» від тривоги, що оволодіває ними.

У них хороше слухове сприйняття (слухняність – перший канал аудіальний), хороша моторна та емоційна пам'ять. Тобто запам'ятовуються дії, які несуть у собі сильний етичний відбиток – однозначно хороші чи погані. Для них дуже важливо, щоб поряд не було людей, які їх дратували (непорядних, брудних, лінивих і безвідповідальних), а також, щоб їх підбадьорювали, веселили, налаштовували на успіх.

Завдяки тому, що їх сенсорика контролюється етикою, вони до підліткового віку стають розкутішими, вміють тримати комфортну дистанцію – таку, щоб не протиставляти себе класу і водночас зберігати автономію. У хлопчиків це помітно більше, ніж у дівчаток. Вони схильні підкреслювати негатив та несправедливість, якого завжди достатньо в людських колективах, висміювати вади привселюдно. У всякому разі, вони не ховатимуть своє різко негативне ставлення до людських вдач, побудованих на егоїзмі та подвійній моралі.

По відношенню до них неприпустиме застосування насильства, грубих фізичних покарань особливо у формі, що принижує їх гідність. Якщо вони будуть травмовані в дитинстві, це призведе до розлюченості, сварливості в дорослому віці, неуживливості і підвищеної вимогливості до близьких. У такій формі відбудеться дисфункція по F. Фактори ризику – ndash; жорстоке поводження в сім'ї (биття), що часто складається з антисоціального батька та депресивної матері.

Який підхід потрібний для F5-дітей?

Коротко я сформулюю так: разом з дитиною скласти правила, а потім заохочувати їх до виконання. Покарання теж можливе, але щадне та рідке, обов'язково після попередження. Наприклад, поставити у кут, позбавити прогулянки тощо. Цей метод схожий на дресуру, суть якої в тому, щоб мінімально погану поведінку дитини ігнорувати, а добре підкріплювати. Відмінність у тому, що треба більше пояснювати причини та мотиви вчинків.

Як варіант реалізації принципу можна взяти так званий поведінковий підхід у психокорекції. Аналогічної методики, зокрема, дотримується Джоан Фрост — британська телеведуча та письменниця. Відома як ведуча реаліті-шоу «Суперняня».